孩子今年5岁了，正在上幼儿园，家里老人最近总说应该给他报个英语课程了，但因为我本身就是教师出身，在这方面并不太赞成给孩子太多的负担，我一贯的坚持是“放养”政策，孩子想学什么就给他学什么，能玩就玩。可惜平时太忙，上下学自然交在了老一辈的手上，天天听着他们说这个在学、那个在学，我们是不是应该也给孩子报个班，不然就“输在起跑线上”之类的话，实在是不甚其扰，想着报个班，平息一下吧。
虽说是“被逼无奈”，但是总要有个结果的，选个有用处的，正所谓“钱花在刀刃上”，虽说为了孩子，花多少钱都是应该，但是无用功，我还是不太想的。
我的性格是属于想要找，就必须要查证各种资料，了解清楚，仔细对比的。最近找到的就是VIPKID了，最近见他们的广告最多，请了刘女神做代言人，总是要给点机会好好了解一下的。
找资料，总是能找到一些东西的，先不谈他和某知名品牌的相似度，以及其中的恩怨纠葛了，毕竟我还是个老师，不是个记者，虽然我也对一些八卦恩怨纠葛很感兴趣，但是今天主要还是从他的课程体系这一方面来聊一聊，对八卦有兴趣的不妨自己找一找扒一扒。
VIPKID是针对3-12岁的小朋友的英语教育，除了教一些语言艺术，还会有自然&社会科学、数学等科目，主要是根据美国小学课程标准来编写教材的，标榜着“在家上美国小学”。总共有8个level，每个level有12个单元，都是有独立的话题组成，基本上是将需要学习的知识点融入话题中，这样方便孩子吸收了解。这样的教学总归是极具效果的，在玩乐中学习，我们想的大概都是这样的。但是，因为爱人是律师，潜移默化中，我也养成了习惯去找寻瑕疵之处的毛病，今天我们就来聊一聊我的一些见解，不到位之处，请诸位见谅则个。
我们今天的问题就从两个方面来说，
从孩子角度来说：课程内容过于杂、信息量太大，在线教育模式效果是否显著？
1.对于这个3-12年龄段的孩子，他们正式在快速接受外界信息并进行自身转化的时候，是对于自身世界观价值观奠基的时候，平时接触到的一切内容，都会对他们有一定影响。我们大人自己现在回想人生都仍然能发现童年环境对于自己明显的影响。之前的某动画片对孩子的负面影响，是我们事先也没有预料到的，但却有迹可循，孩子理解能力不足的情况下很容易断章取义，或者不明就里地以片面的理解有样学样。课程内容涉及诸多，文化与文化的冲突可以预见，这个时候，尚不能有效明辨是非的孩子是否能在冲突中找到自己的定位？现今的家长，比如我，平时太过忙碌，与孩子相处的时间一天最多就那么几个小时，实在不能保证自己能够完全有耐心去花时间给予孩子正确的引导，孩子是否会断章取义，出现我们不希望的世界观价值观？
2.撇开这个，如果直接接触的信息量过大，在学校需要接受中国式教育，需要应付频繁的考试。而回到家中，要接受一套完全不同的教育，接受美国的小学课堂，年幼的孩子是否会由于学习吸收能力不足，而事倍功半。毕竟吸收接收的信息需要一定的转化能力，并且配有比较适当的引导。而过多的信息输入又是否会导致孩子的厌烦心理呢？会不会让孩子本来对于英语没什么情绪，最后却起了反作用呢？VIPKID提出的了一个翻转课堂的概念。这个概念其实早就有了。但是先让我们看看翻转课堂究竟是什么。简单地来说，传统的课堂在课上老师讲课，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂的教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂上变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解难、知识的运用等。听上去很完美，但是VIPKID在这里偷换了一个概念，不管是翻转课堂还是传统课堂，老师和学生都是同一对主体，而课堂本身是正式课堂。而VIPKID的翻转课堂，不管看视频也好，课堂互动也好，都是在家里，对着电脑里的老师，并没有真正意义的老师学生之间、学生与学生之间的互动。另外一个问题是在家用翻转课堂模式学习英语，在学校却是中国老师教学的传统课堂。除非你的孩子不在中国上学，否则何来翻转，明明是双重课堂，双重标准。孩子的负担不但没有减少，反而会更加混乱。
从教材及教学方式来说：因材施教？拔苗助长？
1.相对于外国天然的语言学习环境而言，我们的孩子通常在这一点上显然是比较缺失的，在学校在家里都是说的汉语，没有好的语言环境，就英语学习这一点来说，孩子起步本身就有着比较大的差距，直接套用外国的教学方式与教材，是否是因材施教，这一点其实存在一点问题的。就好比中国在初中就已经学习函数，而外国说不定到了高中或者大学才接触，那么我们的初中教学课本于他们而言显然是不适用的。同样的道理，我们来看待直接在3-12岁的孩子身上使用美国小学课本，是否也是下了“猛药”，给了孩子过大的压力。我们只要想想，如果把一个完全不懂汉语的外国孩子放到我们中国的1年级课堂上，你觉得他会是什么样的感受？对于一个在学校在家里都说着汉语，把英语当外语学习的3-12岁的孩子，突然把他放到一个国外的英语课上，不就是把一个不懂汉语的孩子放到我们的语文课上一样吗？
另外，VIPKID的教材是根据CCSS美国小学课程标准编制的，其实直接说美国小学课程标准，说实话，我们并不清楚他到底是什么标准，只是觉得挂上了美国二字，又是英语，那这个标准一定是很先进很高大上的，但是呢，得益于我的性格，我还是喜欢扒一扒的。
Common Core State Standards 简称CCSS，又叫美国共同核心州立教育标准，是由美国教育部以及哈佛、哥伦比亚大学等名校提出的，按照美国大学招生要求制定教学大纲，要求全美学生在进入大学之前，在每个年级的学习必须接受相同的课程标准，而这个课程标准则是以最高标准来规定每个年级需要学习的内容以及需要达到的水平，从根本上解决各州对于学生能力要求不一，导致学生整体素质参差不齐的问题，也从另一方面解决学生转学时导致的学习内容差异化，跟不上进度的问题，这就好比以上海复旦附中的升学标准来统一全中国所有高中的考试要求，这样就算孩子高三时突然转学，也不需要留级来解决学习进度的问题。
这项标准的出台主要是为了提高美国整体的教育水准，以此来提升学生的整体素质，并保证他们能够顺利的进入大学以及适应社会。而这项标准的运行本质是整体拉高从K-12年级的学习测试标准，这就好比以北上广的英语水平、江苏省的数学水平来要求全中国所有的学员，并以此为考核水准，并且还要考核教师，达不到标准的教师就可能会被淘汰，这感觉更像是对于教师的审核标准，当然今天的重点并不是这个。
VIPKID的英语教材是根据这项标准来编写的，而于美国的小学生而言，这项标准都是较高的，在13年，纽约只有30%的学生通过了这项标准的测试，这就又回到了我们之前的看法，本身美国小学课本于我们的孩子而言已是高标准教材，现在这项标准又再次上升了一个level，高出了美国小学生的自身能够接受的水平，现在以这个标准来要求我们英语基础远不及美国小孩的中国孩子，虽然高标准高要求对于孩子是好的，我们都望子成龙，但如果孩子跟不上进度，课堂上的水平远达不到他的要求，这对他要求是否有益，对他的自信心是否会是个打击，这一点我是比较怀疑的。我们都明白自信心对于一个孩子是多么的重要，过早的丧失自信，这对于孩子的未来将会是致命性的打击。
2.话题式教学可以说是一种快乐学英语的教学方式。但，对于我们的孩子来说打好语法基础更重要，毕竟他们几乎没有接触过英语，以话题的方式来学习英语，是否对孩子的英语学习有一定的效果呢？我们总是以为外国人说外语，他们对英语语法、词汇各方面的理解一定是非常全面的。然而果真如此吗？对英语母语的人而言，这是他们的日常用语，使用起来，如臂使指，根本不需要考虑语法，自然更不关心语法。就想想我们自己，天天使用汉语，知道汉语的语法吗？你怎么能相信一个连语法概念都不清晰的教师，能够非常好的教会你的孩子语法、词汇呢？我觉得话题式其实更适合那些已经有了一定的英语基础，只是需要日常练习一下口语的中青年。
3.孩子在学校里学习的语法、词汇在家里得不到有效的练习，而是“另起炉灶”，重新换了一个新的内容，对他来讲，是否揠苗助长？是否对孩子本身精力、能力挑战太过分？
暂时搁置以上这些不谈，那么说说更现实的方面——钱。
1.VIPKID一个级别有12个单元，一个单元大概需要3节课左右来完成，那么就是36节课，总共8个级别，那么就是280-300节课才能完成，而根据VIPKID给出的课表，8个级别总共有400多节课程，也就是说，有差不多100多节课程并不是根据课本进行的，而是一些拓展。仅仅是完成所有级别，需要5万多。这对于普通中国家庭来说并不是什么小数字。
2.既然花了钱，当然也希望他们承诺的服务确实到位，400多节课的一对一课程，保证一对一的前提下，他们能保证是同一个老师吗？或者至少一个单元的课程都是1个老师呢？毕竟一对一和多人课堂最不一样的地方是能根据我们孩子自己的个人情况调整知识点讲解的侧重面，有的知识点这个孩子很快就理解了，那个孩子可能正好在这个点上有些纠结。如果经常换老师上课，孩子是否能在上一节课和下一节课之间很好地衔接呢？
排除那100多节拓展的，单单说课本中的内容，不管什么学习，中国课堂也好，美国课堂也罢，他都需要不断地练习，长期的坚持，这一点我们都清楚，孩子学了新的内容，练习、复习总是要的吧？不然学过就忘又有什么用处呢？从家长角度来说，我们已经没有了能够一直陪孩子不断练习的知识面，换言之，学了，没有练习，孩子又没学到点上。虽然作为家长，只要为了孩子，花再多钱也愿意。但是把钱花在了没有用，或者是没有多大用处的事情上，既浪费孩子的时间，也浪费我们自己的精力。
所以，在孩子的英语学习选择上，我还是认为应该以中式教育路线或者改良版中西结合教育方式为主，毕竟也是要考试的。外教口语固然需要，但是应该是起辅助作用。完全照搬美国小学的课堂和教学方式，才是真正的喧宾夺主。
