“教育承载着国家的未来、人民的期盼”“从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望”，李克强总理在政府工作报告中部署2016年教育工作时这样强调。听后，我很受触动。
作为一位在教育战线工作了30年的代表，我对总理强调家庭、学校、社会要与政府共同承担起孩子们安全健康、成长成才的责任，有着很深的切身体会。今天，做教育工作难在哪里？说实话，不在学校，不在教师，也不在校长，而是难在家庭乃至全社会对教育的一种非理性的、极端功利的教育需求，已经“绑架”了教育本身。
最近，国内不少媒体对以色列这个创新国度进行了一系列报道。犹太民族约有1700万人，不到世界人口的0.3%，但犹太裔科学家获得的诺贝尔科学类奖项，却占总数的22%以上。支撑以色列这个国家创造活力如此强大的“基因”到底是什么？我认为，与以色列民族优秀的家庭教育传统不无关系。从孩子一岁开始，犹太家庭的母亲就开始讲述《圣经》和《塔木德》这两本书里的故事。孩子年龄稍长，母亲就会翻开《塔木德》，把蜂蜜滴在上面，让小孩去舔，这种仪式的含义不言而喻：书本是甜的，孩子从小就要学会从读书中获得知识。同时，孩子放学回家后，以色列父母最关心的，不是孩子在学校考了多少分、排第几名，而是孩子今天发现了什么问题，向老师提了几个问题。
德国教育家福禄贝尔有一句名言：国民的命运与其说操纵在掌权者手里，倒不如说是掌握在母亲手中。不能不说，以色列家庭重视从小培养孩子阅读和发现问题、提出问题能力的传统，为这个国家提供了创新“基因”。
一个国家的教育，不仅是学校的事，也不仅是教育工作者的事，而且是全社会的事。准确地说，一个国家的教育水平，不仅取决于这个国家的学校教育系统，更取决于这个国家的社会教育系统，尤其是这个国家的社会教育理念。每个社会成员都是教育者，都承担着教育角色，其思想和行为，特别是对教育的认知和支持水平，会形成一股巨大的教育力量，影响甚至决定着这个国家的教育水准和人才培养质量。
令我特别激动的是，总理的政府工作报告首次在国家层面提出了家庭、社会与学校以及政府一道，共同为孩子们的健康成长承担神圣使命的号召。今天，家庭教育需要与学校教育“同心”，就是要共同为保障和促进孩子的健康成长负责；家庭教育需要与学校教育“同向”，就是要在落实党的教育方针和国家课程方案方面保持一致；家庭教育需要与学校教育“同力”，就是要在为孩子们提供教育机会和课程资源方面形成合力、共同支持；家庭教育需要与学校教育“共治”，就是在教育治理方面要形成合作共治的新格局，学生家长要积极参与学校的民主监督和民主管理。
2009年以来，山东省全面推进中小学家长委员会建设，以家庭委员会建设为组织纽带，全面提高家长的教育素质和家庭教育水平，取得了良好效果。但是，从全国来看，家庭教育缺位、错位、功利化等问题，仍较为突出。提高家长素养，加强家庭教育，是我国教育现代化必须迈过的一道坎。
