与孩子们朝夕相处，我始终想着两句话，“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这使我对孩子少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。
前不久，班内出现了物品丢失现象，一位同学的手机不见了。我和其他老师在班里暗中观察，但从孩子们的表现中并未看出端倪。看来把手机拿走的学生并非第一次这么做，所以才会如此坦然。
经过认真思考，我决定这么做。首先将此件事情向全班同学报告，并告诉孩子们，每个人都喜欢美好的或者新鲜的事物，看到别人的东西很吸引自己，情不自禁地拿来看一看或者玩一玩都无可厚非，但前提是必须经主人同意，不能在主人不知情的情况下拿了不还。随即，我让学生们讨论，如果自己心爱的东西丢失是什么心情，请他们进行换位思考，并请他们想一想，班级出现了这样的事，他们作何感想。孩子们积极发言，谴责拿手机的学生，都义愤填膺地说，要合理找出“肇事者”。最后，我说了丢失手机的特征，让大家留心观察，提供线索。
在讲述这件事时，我刻意避开了“偷”的字眼，但我知道，我的这些做法肯定会让他惴惴不安。为了给他一个改过的机会，我发给每个孩子一张纸，让他们写下想对老师说的悄悄话。我本以为，经过前边的“造势”，迫于压力，“肇事者”一定会向我坦白。然而事与愿违，孩子们的悄悄话中竟然是毫无线索。
正当我感到有些失望时，第二天，事情出现转机，拿手机的学生沉不住气了，为掩人耳目，他想了一个笨办法，跑来跟我说今天早晨他的手机也不见了。我让他讲一讲事情的经过，他的话漏洞百出，一会儿说手机丢了，一会又说可能落在家里了。我私下与家长取得联系，证实他是在说谎。当天放学后，我把他叫来单独谈话，一番循循善诱，他终于承认了错误，把手机还了回来。
本以为事情就此告一段落，没想到几天后，这个学生又拿了其他学生的饭费。面对这样的孩子，我真想把他的所为告知全班，让大家一致谴责他。但转念一想，如果真这样做，他以后在学校哪有容身之地，可能永远背上“小偷”的恶名。为了保护孩子的自尊心，我和他进行了一次倾心长谈。我说，老师很信任你，但你却不把我的信任当回事，这让我很心痛。听了我的话，孩子落泪了，显然心理上有所触动。
事后，我把孩子的父母叫来进行深入了解，找到了孩子这一坏习惯的根源，孩子小时候跟保姆长大，在家常偷偷拿父母的钱，但一直没有引起重视。为此，我们希望父母配合学校来教育孩子，也给出了一些具体的建议和措施。一段时间后，班里再也没有发生类似问题，这个学生也成了对我无话不说的朋友。
这件事使我深深意识到，身为教师，我们的教育行为决定着学生在学校的生活状态。面对孩子的错误，一定要多一点信任，多一些关爱，多一份宽容，让学生在教师的尊重与信任中幸福成长。
的确，教师的一言一行都会影响着学生的情绪，决定着学生的喜怒哀乐，影响着他们在学校的生活质量。面对学生，教师既要有足够的宽容，允许他们犯错误，耐心地等待花开，又要有教育的方法和技巧，科学施教，引导学生走上健康成长的道路。
班主任李亚星曾遇到一位特殊学生，因为心理晚熟，经常会在班里制造各种麻烦。对这样一朵“迟开的花”，看看李老师是怎么处理的。
