在安慧里中心小学，当我提出把六“zhi”文化体系作为落实“幸福教育”的载体时，我也有一种担心，再细致精妙的教育设计，如果不能够被教师所领会，不能落实到他们具体的行动中，一切都是空谈。
因此，几年来，举凡学校的德育活动、教学研究、教师培训、校本课程、艺术教育、科技创新、校园文化设计……在这一切的教育教学活动中，我都注重理念引领，真正关注人的发展，把培养幸福教师和幸福学生作为重要目标。
慢慢的，教师们也有所领悟，在不断的理念熏陶和行为引领下，有意识地把幸福作为教育的追求，用幸福教育的价值观去指导自己的教育教学行为，去关注学生的身心和谐发展。
听一听教师们的教育故事就会发觉，幸福教育，已经成为这里的一种自觉的文化追求，呈现在学校教育的方方面面。
班主任翟连娣的班里，接二连三地出现了物品丢失的事件。经过调查，是班里某个学生所为。针对这样的现象，我们看一看，翟老师是怎样用润物无声的教育，既改变了学生的不良习惯，又呵护了学生的自尊。
