“我是谁？”“我从哪里来？”“要到哪里去？”
每个人的一生，都要面对这样三个具有哲学意味的生命追问。这三个问题，也是教育必须面对并努力给予解答的重要命题。教育是用生命影响生命的事业，作为教育者，我们引领并陪伴着孩子的成长，不断目睹一个又一个神奇的生命变化，也会碰到许多不可回避的成长难题。
小孩子到了一定年纪，随着个体意识的萌芽，脑海中都会自然而然地蹦出这样一个困惑：“我是从哪里来的？”要想给孩子一个满意的答案可不容易。通常的，家长和老师们碰到这个问题，都会有些头疼，或者含糊其辞，或者编造谎言，或者顾左右而言他。这些做法都不够妥当，我们没有意识到，在孩子这个问题背后，是他们对生命成长的好奇和了解自身生理、心理变化的强烈渴望。
一项在城市小学展开的问卷调查显示，到了小学高年级，仍有四分之一的学生不知道自己是从何而来？他们的答案五花八门：捡来的，河里捞上来的，从妈妈肚脐眼儿里出来的……同时，中华儿科学会的监测数据表明，我国儿童的青春期发育明显提前，其中女孩的青春期发育平均年龄为9.2岁。
这些调查结果警示我们，在小学开展性健康教育，教孩子了解生命的真相，科学地认识自我和同伴，以正确的态度和方法处理成长中的问题，已刻不容缓。
但是长期以来，由于受文化习俗影响，也由于自身观念和知识的欠缺，从家长到教师，对性的话题都三缄其口，青少年性健康教育出于长期滞后状态。
然而，在这样一个信息化时代，正面教育的缺席，恰恰为不良文化的传播提供了市场。上述调查的另一项结果告诉我们，在性知识获取渠道上，排在前两位的是“网络”和“书籍”，其中主要是各种成人网站和黄色书刊。随着电脑、手机的逐渐普及，网络上的不良信息如洪水猛兽，让每一个关心青少年成长的人们都忧心忡忡。
如何应对网络环境下各种不良信息的冲击，引导孩子走出成长的困惑，正确认知生命，懂得关爱生命？
这是一个必须给予充分重视的教育命题！
本着对儿童生命负责的态度，从几年前，我们就开始了一项前瞻性的教育尝试，在学区内开始探索小学性健康教育的实施途径。这是一项有意义的创新实践，从家长的支持中，从社会各界越来越多的关注中，从儿童的成长变化中，我们坚信自己走在一条追溯生命本源、回归教育本真的改革创新之路上。
