世界因不同而丰富多彩。所谓“和而不同”，就是一种容忍异议的决策文化，是一种尊重异议的群体规范，学校树立了“不一样的教师，一样精彩”、“成就教师就是成就学校”的用人理念，为教师舒心工作，可持续发展当好后勤兵。
我们遵循“德看主流，才重一技，用人不疑，疑人不用，扬人所长，补人所短”的原则，在工作中尽量做到“颂善于公堂，规过于密室”；让教师参与学校的决策与管理，感受“家”的温暖，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展；干部从点滴做起，强化自己的榜样意识。
同时，学校倡导教师之间的交往以尊重为基础，以团结互助协作为本开展工作，并把教师是否团结、协作、尊重作为考核教师的一项重要内容。为此，学校开展“互助合作，快乐工作，争做现代文明礼仪教师”活动；开展文明教研组的评比，把良好的人际关系和群体氛围纳入考核内容，营造和谐的氛围，提升教师的幸福指数。针对寄宿管理特点，学校还开展了“以爱育爱，学会感恩”、“关注细节，爱满校园”等活动，使教师们从中得出“师德重在自律”、“师德贵在尊重”、“心理上与学生相容是教育的前提”等感悟。
在彰显“以人为本”，打造和谐文化的同时，刘惠兰校长也很注重教育科研，以课题研究的方式让教师理解爱的真谛，培养爱的情感，提升爱的能力，让教育科研成为师生幸福成长的助推器。
10年前，安慧北里小学的20余位教师中，退休返聘的占了一半，各级骨干教师数量为0。作为寄宿学校，教师工作繁重，很难体会到工作的快乐与幸福。
怎样让教师走上幸福之路呢？刘惠兰提出了“问题是课题的来源，课堂是研究的基地，教师是研究的主人，发展是最好的成果”的教育科研理念，积极引导教师在工作中学习，在学习中研究，在研究中实践。在课题研究中，学校尽力做到：尊重教师参与的权利、树立教师参与的意识、激发教师参与的热情、培养教师参与的能力、创造教师参与的氛围、提供教师参与的机会、注重教师参与的过程、展示教师参与的结果，帮助教师不断超越自我、展示自我。
一个课题激活了一个层面，一个课题带活了一支队伍。近年来，安慧北里小学先后参与了北京市、国家级的多项课题研究，连续荣获北京市中小学教育科研先进学校、多位教师荣获全国、市区教育科研先进个人。学校现有市级骨干1人，区骨干教师4人，区优秀青年教师4人，区优秀班主任2人。区级以上骨干占在岗教师人数的27%。
学校的青年教师李琳就是在这样的科研氛围中，从一位普通的音乐教师成为区级骨干教师。回首成长，她既为自己来到这样一个温馨团队感到幸运，也满怀感恩地投入到学校的工作中，让我们来听听她的成长历程：
近年来我承担了学校校本课程和艺术课程的项目管理，我紧紧抓住项目管理这个契机，在学校整体的艺术教育规划下，音乐组积极参与了慧北艺术类校本课程的研发，边实践边改进，在学校的鼎力支持下，终于完成了《指尖的旋律》——电子琴校本课程的研发。
几年来，我所主管的项目，通过课题引领，与专家合作、社区合作、校际合作，这种合作交流最终受益的除了学校、学生，身在其中的我，更是收益颇丰。
2010年，我校鼓乐团引进了电子鼓项目，鼓乐团一下子有了新鲜的血液，民族鼓和电子鼓的专家一老一少，各具特点，孩子们在专家的引领下专业技能有了突飞猛进，与专家合作创编的节目多次参加各项比赛并获奖，孩子们精彩的表演在2013年1月4日北京电视台《全景对话》栏目中播出。而我的音乐课因为学校搭设的各种平台充满了活力，形成了有一定特色的教学模式。
2012年5月，我校与北京市教育学会合作，在课题理念的引领下不断研究实践，使我校成为朝阳区小学唯一一所“北京音乐家协会柯达伊音乐教育研究与实践基地”的挂牌学校。正因为学校科学严谨的项目管理，才让我能够充分发挥创造力，设计管理项目的各个环节，使自己管理的项目顺利实施。
如今，学校鼓乐团长期与安逸社区合作，开展丰富多彩的展示活动，在活动中锻炼了孩子的能力， 25%的学生达到打击乐器7、8级水平，65%的学生达到打击乐器3、4级水平；与保加利亚、英国、韩国、香港以及北京市八十中、五十七中的音乐团体开展艺术交流活动，这种校际间的合作拓展了教师与学生的视野，提高了学校的知名度，也使我迅速地成长起来。
近三年来，我本人先后获得多项国家级、市级和区级荣誉。这些业绩离不开学区、学校为我搭设的平台，离不开学校对我的指导，同事们给我的关爱，更离不开学校的科学管理举措。
