来到安贞里学区后，我首先对学区内的校长及干部队伍进行了“摸底”，经过一段时间的调研，大致掌握了安贞里学区的干部现状。
当时的安贞里学区，校级正职干部变化较大。2009年上半年，校级正职干部因退休及教委调整的为5人，2009年下半年到2010年，又有三位校级干部面临退休。学区内50%的学校校级正职干部是新任。同时，干部队伍存在缺编现象，副校级干部只有6名，有4名是一年内提拔的，还有2名已抽调到学区工作。德育主任更是极为稀缺，只有6所学校设有德育主任或副主任。
基于这种情况，我与共同研究商议，重点做了以下几件事：首先，拓展学区“四名工程”内涵，为名长、名干的成长留出一席之地，使干部成长有空间、有目标、有动力。其次，制定学区《关于中层干部交流工作的实施意见》，学区内整体调配中层干部，盘活资源，逐步形成优势互补，结构合理的领导班子。第三，制定学区《关于建立后备干部人才库的实施意见》，建立后备干部梯队。第四，启动学区《名长带干工程》，为干部迅速成长搭建平台。
我们在学区范围内开展中层干部交流，交流对象涉及学区各校现任的副校长、教导主任、副教导主任及学区后备干部库中的优秀人选。交流的方式有四种：调整性交流、结构性交流、培养性交流和需求性交流。
各校每学年根据干部评价考核情况，对学校领导班子进行分析，提出交流的初步意见，报学区党总支审定。学区党总支根据审定情况与管委会商议达成一致后，组织分批或个别交流调整。党总支委员与交流干部谈话，做好思想工作，明确要求。干部交流后，学区对交流干部进行定期跟踪并进行相关考核。学区党总支对交流任用的干部进行追踪考察和定期考核。经过中层横向交流，有效地盘活了学区内部的资源，促进了各校的共同发展。
干部队伍建设，离不开有效的激励机制。学区内新“四名工程”的实施，真正促进了以校长为主体的干部队伍的可持续发展。近5年来，有一批教育管理者迅速成长起来，先后成为“名校长”、“名干部”，在自身得到较好发展的同时，也发挥了引领示范作用。
安慧北里小学的刘惠兰校长，就是学区培养起来的第一位获得中学高级职称的管理干部，也是在安贞里学区乃至整个朝阳区教育系统有一定影响力的校长。
近年来，她所领导的安慧北里小学通过管理创新，形成了特色鲜明的学校文化，成为学区“幸福教育”实践的典范。刘惠兰校长本人也被确定为学区“名长带干”的导师，被委以重任，指导青年后备干部的成长。
从刘惠兰校长对学校文化的理解中，从她充满人性化的管理策略中，我们能深切地感受到，安贞里学区的校长们在用心研究教育，既有自己对教育的独特理解，也在办学中洋溢着教育的情怀。
记得我刚调到寄宿学校不久，有一个到校采访的记者问我，您想把学校办成什么样的学校？由于学校刚开学，学生还不习惯学校的寄宿生活，很多学生是抹着眼泪进校园的，有个别的甚至大哭大闹影响正常教育教学，我当时脱口而出：“每周一的早晨，学生高兴的对家长说我要上学去，就这么简单。”
事后我想，学校的师生员工能够用一张灿烂的笑脸、一句亲切的问候开始快乐的一天，用一声诚挚的道歉化解工作学习生活中的矛盾，用一声真诚的致谢表达得到帮助、得到赞扬后的感恩之情，学校是平安、健康、整洁、有序的，是公正、公平、公开的，是百花齐放、多姿多彩的，这里是体验学习、生活的幸福，释放生命的异彩，实现人生价值的地方。
我希望，教师因为文化的浸润，成为一个有修养的人，一个有智慧的人!希望学生在和谐文化的滋润下成为一个阳光快乐的孩子！让学校成为人们向往和追求的精神家园，让师生在享受知识、感受文化、品味人生的过程中快乐成长！
我想，在文化建设的具体路径上，百年老校有百年老校的优势，我们这些新建校有新建校的机遇，所有学校都可以不论出身各显其能，各行其道。只要找对了路，就不怕路远。
怎样算找对了路呢？我的理解是，找准学校文化建设的根、找准文化建设的终极指向、找准文化建设的重心，并落实到课程建设上。
我和学校领导班子共同学习、研讨，形成了共识：胜在团队，赢在文化，以“和谐文化”为核心理念，建构最适合师生发展的学校文化。由此确立了学校的校风——“和”，人与人的和谐、人与自然的和谐、人与社会的和谐；学校的教法——“精”，精细的管理、精益求精的工作态度、精湛的教学艺术；学校的学风——“乐”，快乐学习、快乐生活、快乐成长。
几年来，我们依托教委的制度建设、规范化建设、学校文化建设等工程打造安慧北里和谐文化。
