每个星期二的上午都是我们阅读团队活动的时间。每周二我们团队的几位老师都会在这个特定的时间里与我校特聘的银龄专家张增甫老师开展教学研讨活动，每次的活动主要以课堂教学研讨为主。在上学期末通过组内老师的共同研究确定了本学期的研究主题，成为我校“三微”工作之——微研究。每一次的课堂教学研讨活动我们都紧紧围绕着研究主题展开。在张增甫老师的指导下我们团队的老师在不断地成长、进步，老师们的业务水平有了比较明显的提升。按照惯例，在今天的活动中首先由李春凤老师和杨芳两位老师分别完成了阅读课《七颗钻石》和《金色的脚印》两课的教学，课后在银龄计划专家张增甫老师的带领下开展了业内研讨。今天这两位老师的两节课已经是我们第二次进行研讨了，通过上一次的试讲与课后研讨，老师们对这两节课都提出了自己的意见和建议供两位授课老师参考，张增甫老师更是提出了详细的指导和修改意见。两位老师通过近一周时间的消化和吸收，对教学进行了精心的设计。调整后的教学设计在时间安排上更加合理了，教学目标更加明确了，在实施过程中更加流畅了，学生学习的积极性更高了。特别是所有的听课老师一致反映，今天这两节课最突出的亮点是“学语言用语言”体现的更加充分了。早在2010年崔峦老师提出“要和课文内容分析说再见”，2011年新的语文课程标准对语文课程的性质重新进行了界定，课标提出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那语文教师该如何运用课文来教语文呢？在语文课上学生究竟要学什么？应该怎么学？一直都是我们语文教师研究的主题。在去年全国小学语文青年教师教学观摩活动上吴忠豪教授提出语文教师必须明确“学习语言文字的运用”是语文课程的主要目标。而今天的这两节课上老师对教学内容进行了大胆的取舍，凡是学生能够自己的读懂的内容我们不再进行繁琐、细致地分析，而是结合学生实际，从学生的需求出发，为学生的长远发展着想，利用好我们手中的教材培养学生运用祖国语言的能力。如李春凤老师的《七颗钻石》这节课上，多次让学生引导学生进行想象说话的练习。在讲到过路人像小女孩要水喝时，小女孩会想什么说什么？当水罐中的水变成一股清澈的水流时，想象这水流流到干涸的河流和水井，流到树木干枯的森林中，流到干渴的村庄时会出现怎样的景象？在杨芳老师的《金色的脚印》一课上，抓住文中的省略号引导学生展开想象，并仿照课文用上细节描写来进行续写。摒弃繁琐、枯燥的分析，对教学内容大胆地取舍，腾出更多的时间培养和训练学生运用语言，提高了学生运用语言的能力，表达能力，交际能力，大大提高了教学的实效性。这样的研讨活动我们还将继续开展下去，相信我们的老师在一次次的磨课、研课的过程中会迅速地成长，会取得更加优异的成绩。
