2011年两会期间,温家宝总理表示,2012年我国教育经费支出将实现占GDP4%的目标;在刚刚结束的2012年全国教育工作会议上,中共中央政治局委员、国务委员刘延东指示,确保2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%。
就在十多天前,教育部部长袁贵仁受国务院委托向全国人大常委会报告《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施情况,介绍财政资金优先保障教育投入的情况。
“教育是对未来的投资,而不是开支。”2012年,将成为4%目标的实现年,也将是具有特殊意义的一年。
全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新曾表示,“我们对教育的投入不是差不多了,而是应继续优先发展。”
合理配置公共教育资源,重点向农村、边远贫困地区、民族地区倾斜,加快缩小教育差距,加大学前教育投入、加快中等职业教育免费进程,提高高校生均拨款水平等等,都成为优先发展的题中应有之义。
有了钱,还要用好钱,用的是地方。建立健全财政拨款、监管的体制机制,完善国家教育经费统计公告制度、制定高校财务信息公开办法势在必行。
提升,基于对教育规律的尊重
继续实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、卓越医生、卓越法律人才、卓越农林人才等教育培养计划、启动卓越新闻传播人才教育培养计划,实施新的“长江学者奖励计划”、加大对学科领军人才和创新团队支持……新的一年,各种人才培养目标将有序推进。
拔尖、卓越、创新,这些词汇之下,是对高质量人才的渴求。
教育者往往陷于矛盾困惑之中:校长不愿教师和学生压力太大,但升学率降低怎么办?教师不愿让学生太苦,但学生成绩下降怎么办?家长不愿让孩子太累,但将来上不了好学校怎么办?好成绩就是高质量吗?教育就是囿于升学、成绩吗?
正如胡锦涛总书记所言:“教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案,更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力,看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力,看他们是否具备了高度的社会责任感。”
对质量的解读,是对教育规律的尊重。在新的一年,启动中小学教育质量综合评价改革试验,制定实施本科各专业类教学质量国家标准和专业人才评价标准,建立研究生教育质量定期分析制度。健全基础教育质量保障体系、完善职业教育人才培养体系、全面提高高等教育质量一系列教育事业协调发展的措施稳步推进。
