优秀是一种责任

　　优秀是什么？有人认为是资历，有人认为是权利，有人认为是品质，有人认为是习惯，对于不同的人来说，优秀意味着有不同的属性。对于教师来说，优秀更多是一种责任，因为优秀的教师，他的辐射能力更强，范围更广，影响更深。多少学生成长的轨迹因为他心目中优秀教师的一句感人肺腑的话而改变，一句话可以撬动一个学生的心灵，没有比走入心灵更为美丽的教育，同时也是非常危险的。所以，优秀的教师应该承担更大的责任，这种责任必须依靠自我约束，要细思慎言，优秀的教师并不是话语权上的数量，而在于其字字珠玑。当然优秀教师的责任不仅在于对学生的影响，也有对同事，对学校，对社会的责任。

　　优秀是从错误中成长的，对待错误的态度就决定了一个人成长的品质，教师也是如此。许多教师在错误面前是不愿“低头”的。曾经在毕业学生的QQ群中调查：老师讲错题目，学生最反感的是什么？学生的答案高度一致，就是对老师不肯承认，还找这样那样的理由来搪塞，感到非常反感。同时对教师能够在课后修正保有一种肯定的态度，且不会看不起老师，相反更为亲切。对错误的大胆承认与修正，无形中拉近了师生之间的距离，产生了亲和力，而亲和力是师生交流的润滑剂，一个经常犯错的老师是不可理由的，一个偶尔犯错又能在学生面前大胆承认的老师，就是一位优秀的老师。正如李镇西在《做最好的老师》中说：“真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进的力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。”正确对待错误的态度，孕育着一位优秀教师的成长。帕尔默也告诫：“伪装是分离的别称，是一种妨碍我们培养优秀教学所依赖的联系能力的状态。”对待错误的态度，同样也影响着学生的成长，没有不犯错的学生，关键是对待错误态度，一个拒不认错的老师，必须也会导致学生拒不认错。大胆地承认且改正，就是在无形地示范给学生，一个正确对待错误态度的最好诠释。

　　优秀并不是完美的代名词，优秀教师在许多方面并不优秀，但这不能阻止其成为优秀的教师。相反，因为其有许多方面并不优秀，而成就其优秀，因为人总是有缺点的。优秀教师要正确引导学生成就优秀的“不完美一面”，这样可降低学生对优秀的“高不可攀”带来的消极情绪。正如刘铁芳在《走在教育的边缘》中所说：“一个优秀的教师，即使是他的普通话讲得不好，他的粉笔字写得不好，甚至他有点口吃，这些都没有关系，他同样可以用他教育的智慧来温暖人心、启迪人心，以他的爱来润泽生命，以他的智慧来拓展学生的精神空间。”以自身存在的各种不足来成就优秀，也是一种责任，这种责任就是无声地告诉学生，优秀并不是面面具善，而更是一种精神力量。特别是在对分数过度膜拜的应试教育氛围中，告诉学生优秀并不仅在于分数，更在于一种精神上的力量。吴非在《不跪着教书》也指出：“一位优秀的教师，应当是批判精神的思想者，这是“匠”难以达到的境界。”

　　优秀的教师，是责任的集合体，而不是权利、资历的载体。优秀的教师有更多的话语权，必然会有更强的辐射力。优秀教师不仅是普通教师的榜样，更是普通教师权益的代言人。学校中优秀教师必然享有更多的资源和话语渠道，所以优秀教师不但需要在学科和教育思想上有表率作用，把一些成功的经验和失败的经历给同事们交流、探讨。优秀不是一种孤立的元素，优秀是集群体的智慧而在某个个体中又强烈的体现。优秀有一种责任叫反哺，这不是一种流失，而是一种积累和成长，如果优秀成为一种孤独的元素，它必将会在岁月的孤独中消失能量；优秀有一种责任叫做融合，把教师队伍融合成一个整体，在这个整体里分享各种教学经验和教育思想。优秀有一种责任叫反馈，把教师的心声反馈给学校，在现实层面上，不得不承认，同样的话语，不同的教师发出，可能得到的回音是完全不一样，甚至具有建议与牢骚的区别。

　　优秀的教师还具有一个更为重要的责任，应该是积极、幸福生活的追求者和实践者。可是有许多教师不是因为其幸福而成就优秀，而是因为其悲壮而成就优秀。这种舆论的导向导致了教师成为了一个悲壮生活的写照，似乎教师的生活应该是痛苦的、无趣的，甚至是悲情的，有点不近人意的。这是一种严重的误导，教师应该是幸福的，且不需要“累并幸福着”，与有着旺盛生命活力的孩子打交道，怎么还能如此悲情呢？孩子需要幸福，教师也应该幸福，教师幸福地生活着也是一种责任，这种责任是为了孩子能幸福地生活。在一群不幸福教师教育下，怎么可能会产生积极向上的一代的。孩子需要阳光，教师的生活也需要阳光。阳光地生活着难道不应该是一种责任吗？在这里优秀的教师更应该带好头，不能成为一头只会埋头苦干的老黄牛，可是许多时候，优秀教师就是一头老黄牛，这种优秀要不得，正如王晓春老师在《今天怎样做教师》中说：“但愿以后少一点悲壮者，多一些快乐的、阳光的优秀教师。”优秀教师应该是积极生活的示范者，而不是悲壮的经历者！许多优秀教师的悲壮，已经吓退了许多优秀学生欲作为人师的愿望。幸福是社会的主旋律，而不是催眠曲，让许多人沉睡于其中而不知幸福为何物，或者不敢幸福。优秀教师，你的幸福不仅是你的生活质量，更是一种责任，这种责任告诉同事，告诉学生，没有比幸福更为重要的人生选择，因为人类努力的本质就是为了追求幸福，而不是为了不可预见的幸福而牺牲当下的幸福。克里希那穆提指出：“教师的最高职责是面对事实、现在和恐惧。不只是要带来学术上的优秀，更为重要的是带来学生和他自己心灵的自由。”这种心灵的自由难道不就是一种幸福吗？教育的最终目的是为了让学生幸福地生活，而不是学会悲壮！

　　李茂在《彼岸的教育》中说：“最优秀的教师与低效教师的区别不是他们做了什么，而是他们是怎么做的。”其实每一位教师都知道教育应该是什么？但在“我知道与我行动”之间，往往只留住“我知道”，把“我行动”扔到一边，因为在他心里教育还有更为重要的事要做，那就是做一名脚踏实地搞应试教育，普通教师如是，优秀教师也是如是，教育的希望何在？优秀是一种责任，这种责任是为了表达什么才是人性的教育，而不是功利的教育。